Author: user

Отдел образования, спорта и туризма
калинковичскго районного исполнительного комитета
Районный учебно-методический кабинет

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП

апрель 2017 ГОДА

ВЫПУСК №17

Методические рекомендации по проведению внутреннего контроля по подготовке учащихся к ЦТ

1. Наличие приказа о назначении ответственных за подготовку к централизованному тестированию и внесении изменений в план работы учреждения образования и график внутреннего контроля в соответствии с работой по подготовке к централизованному тестированию.
2. Наличие в годовом плане работы учреждения мероприятий с педагогами, учащимися и их законными представителями, направленных на подготовку к централизованному тестированию.
3. Наличие мероприятий самоконтроля подготовки к централизованному тестированию в годовом плане работы учреждения.
4. Контроль по выполнению работы по подготовке выпускников 11-х классов к централизованному тестированию:
у учителей-предметников (поурочные планы, индивидуальная работа с учащимися 11-х классов, консультативная работа);
у классных руководителей (классные часы, родительские собрания);
у школьного психолога.
5. Проведение педсовета по вопросам подготовки и проведения централизованного тестирования (протокол).
6. Работа с педагогами по овладению требованиями в соответствии с Инструктивно-методическим письмом о порядке формирования культуры устной и письменной речи учащихся (на педсоветах, совещаниях, заседания ШМО и т.д.).
7. Проверка выполнения практической части программ по предметам, вынесенным на экзамены в форме ЦТ.
8. Контроль за ведением классных журналов.
9. Контроль за ведением личных дел выпускников 11 -х классов.
10. Контроль за ведением книги выдачи свидетельств о базовом образовании и аттестатов о среднем образовании.
Заведующий РУМК Васильцова И.А.

Рекомендации по проведению внутреннего контроля работы по подготовке учащихся к ЦТ	1
Этапы подготовки учителя к ЦТ / Советы психолога	2
В помощь по подготовке учащихся ЦТ (учителям математики, русского и белорусского языка)	3
В помощь по подготовке учащихся ЦТ (учителям химии, биологии, иностранного языка)	4

План мероприятий по выполнению решений методического совета «Система управленческой и методической деятельности по обеспечению качественной подготовки к ЦТ»

1. Проведение анализа типичных пробелов в знаниях выпускников по итогам ЦТ и определение мер по их устранению	до 1 ноября
2. Составление рейтинга педагогов района по результатам ЦТ на текущий учебный год	до 1 ноября
3. Формирование банков данных учащихся, планирующих поступление в ВУЗы, ССУЗы	до 15 октября
4. Формирование банка данных о профессиональных намерениях выпускников	ноябрь
5. Обеспечение участия всех выпускников, планирующих поступить в ВУЗы, в трех этапах репетиционного тестирования	в теч. уч. года
6. Обеспечение участия педагогов района в целевых курсах повышения квалификации по подготовке к ЦТ	в теч. уч. года
7. Проведение диагностического тестирования учащихся по учебным предметам	в теч. уч.года
8. Проведение профориентационной работы среди старшеклассников с использованием программы «Профпрогноз»	в теч. уч.года
9. Проведение родительских собраний по вопросам уровня знаний учащихся 11 классов по учебным предметам, результатов репетиционного тестирования, профессиональной ориентации учащихся, вариантам трудоустройства	в теч. уч. года
10. Обсуждение на заседаниях МО учителей-предметников анализа трех этапов репетиционного тестирования и диагностического тестирования и выработка системы мер по устранению пробелов в знаниях учащихся	в теч. уч. года
11. Проведение с педагогами консультативной работы по результатам репетиционного тестирования	в теч. уч. года
12. Обеспечение участия педагогов района в районных дистанционных педагогических чтениях	декабрь

Этапы подготовки учителя к
централизованному тестированию

Работа учителя с тестами. Лучше всего в первую очередь самому выполнить тестовые задания в установленный временной период, прочувствовать это испытание на себе. После этого вы увидите все недостатки и преимущества тестовых технологий.
Работа по подготовке к централизованному тестированию должна быть направлена на овладение основными умениями и навыками в объеме, установленном программой предметного курса средней школы каждым учащимся, так как тест составляется в соответствии с программой, утвержденной Министерством образования Республики Беларусь.
Работа учителя и учащихся при повторении должна проходить в режиме использования тестовых технологий, т.е. мини - тестов по каждой теме или разделу.
При повторении нужно добиваться от учеников осмысления каждого задания, требовать от них ссылок на соответствующие понятия (термины) или законы.
Чтобы учащиеся успешно сдали экзамены в форме централизованного тестирования учителю необходимо объяснить основные требования к выполнению теста и правила работы.
Необходим постоянный мониторинг в системе «ученик -учитель».
Программа этого мониторинга должна отражать:
1. этапы обучения;
2. определение целей на каждом этапе обучения, их формулировку с ориентацией на достижение результатов;
3. подготовку учебных материалов, подбор эффективных технологий, форм и методов обучения;
4.оценку текущих результатов, коррекцию обучения, направленную на достижение поставленных целей;
5. заключительную итоговую оценку результатов.
Мониторинговые исследования являются основой в работе каждого учителя. Необходимо работать с учащимися дифференцированно, используя различные формы и методы обучения на уроке и во внеклассной работе.

Формы работы на уроке

В деятельности психологической службы в ходе подготовки учащихся к тестированию можно выделить следующие направления:
■ Школьная прикладная диагностика (обеспечивает информационную поддержку психологического сопровождения учебного процесса).
■ Психокоррекционная и развивающая работа со школьниками (ориентирована на создание социально-психологических условий целостного развития индивидуальности школьника).
■ Просвещение школьников, родителей и педагогов (обеспечивает повышение психологической грамотности, предупреждение возможного неблагополучия в развитии личности).
■ Консультирование (индивиду-альная работа с учащимися, родителями и педагогами).
■ Информационно-аналитическая и организационно-методическая работа (обеспечивает систематизацию и анализ полученных данных, их профессиональное обсуждение).
Определяются приоритеты в работе психологической службы по подготовке учащихся к централизованному тестированию:
изучение процесса адаптации к тестовым заданиям;
диагностика личностной сферы учащихся, т.е. определение уровня и характера тревожности;
определение склонностей, интересов учащихся по предметам;
диагностика межличностных отношений;
регулярные социальные опросы, выявляющие степень готовности учащихся, родителей и педагогов к централизованному тестированию;
коррекционно-развивающая деятельность по проблемам тревожности, депрессивных состояний перед тестированием;
проведение тренингов личностного роста и общения;
просветительская работа с учащимися и родителями по подготовке и проведению централизованного тестирования;
просвещение и творческое сотрудничество с педагогами в форме консультаций, семинаров, круглых столов по проблемам обучения, внедрения тестовых технологий, подготовке учащихся к ЦТ.
Методист РУМК Позняк В.М.

Практическая психология при подготовке к централизованному тестированию

Рекомендации по подготовке к централизованному тестированию

по математике
Математика является учебным предметом, где невероятно сильна преемственность в обучении. Для того, чтобы получить высокие результаты на ЦТ, необходимо добиться успешного усвоения знаний, которые формируются на второй ступени обучения.
К таким важным результатам обучения математике относятся:
- вычислительные умения (учащиеся должны осознавать, что ни на экзаменах, ни на ЦТ нельзя пользоваться калькулятором; поэтому особый акцент следует сделать на рациональных способах вычислений);
- умение преобразовывать алгебраические выражения, выражения, содержащие степени с целыми показателями и квадратные корни;
- умение решать линейные, квадратные, дробно-рациональные уравнения, неравенства и их системы (нужно обращать внимание на экономичность записей при решении тестовых заданий);
- умение строить графики элементарных функций, определять по графику свойства функций;
- умение решать текстовые задачи;
- умение решать планиметрические задачи.
Учителям математики, готовящим выпускников к итоговой аттестации, необходимо в начале учебного года получить достоверную информацию об уровне подготовки учащихся по основным разделам алгебры и геометрии и своевременно организовать работу по ликвидации пробелов в знаниях учащихся. С этой целью проводятся первичные срезы, и организовывается вводное повторение. Целесообразно организовать еще и индивидуальное повторение, учитывающее пробелы в знаниях и умениях конкретного ученика, с помощью карточек индивидуальной коррекции знаний проводить систематический мониторинг знаний учащихся.
Традиционно в учебный процесс на уроках математики включаются устные упражнения (чаще всего для актуализации знаний), однако они недостаточно эффективно используются в других целях.
Закрепление и систематизация знаний, умений и навыков учащихся по теме, устранение пробелов в знаниях проводится с успехом на грамотно построенных обобщающих уроках, при выполнения классных и домашних тематических тестов.
Для качественной подготовки учащихся выпускных классов к централизованному тестированию необходимо знакомство учащихся с процедурой тестирования, начиная с пятого класса.
Методист РУМК Мороз Н.Ю.
по русскому языку
Тест-экзамен ставит перед собой цель проверить владение учащимися нормами русского «Литературного языка: теоретическими и практическими навыками по фонетике, морфемике и словообразованию, орфографии, морфологии, синтаксису и пунктуации, культуре речи. К нему нужна особая подготовка. Необходимо видеть и знать структуру теста, уметь применить определенное правило.
Приступая к работе, учителю прежде всего необходимо выработать индивидуальный подход к каждому учащемуся. Большую роль здесь играет методическая и психолого-педагогическая компетентность преподавателя. Он должен помочь выпускникам не только в повторении курса, но и дать представление о том, какие темы являются наиболее трудными, какие вопросы вызывают наибольшее количество ошибок, на что нужно обратить внимание, чтобы избежать подобных ошибок в дальнейшем. Учителю прежде всего необходимо:
1.Иметь индивидуальные карты коррекции пробелов в знаниях учащихся.
2.Согласно индивидуальным картам:
- определить слабые и сильные стороны полученного образования;
- выработать оптимальные формы и методы работы как индивидуальной так и групповой;
- подобрать тематический комплекс учебно-тренировочных упражнений, которые должны способствовать выработке определенных умений, обеспечивающих твердое усвоение правил.
Разработать в помощь ученикам алгоритмы рассуждений, опорные схемы, конспекты и т.д. для наиболее сложных в понимании тем, применении правил.
После комплекса упражнений разработать тематический тест для проверки усвоения пройденного материала.
Помочь выпускникам в подборе литературы и практических заданий для самостоятельной отработки материала.
методист РУМК Савицкая Л.П.
па беларускай мове
Этапы падрыхтоўкі да тэсціравання:
1 этап
Вызначэнне парадку работы настаўніка па прадмеце.
Падбор неабходных падручнікаў, дапаможнікаў з грыфам Міністэрства адукацыі.
Планаванне урокаў з унясеннем неабходных змен у размеркаванне колькасці гадзін.
Арганізацыя набыцця неабходных табліц і схем, дапаможнікаў па мове для падрыхтоўкі да тэсціравання і пісьмовага экзамену.
2 этап
На пачатку вывучэння новай тэмы праводзіцца дыягнастычны тэст, які дае магчымасць высветліць якасць атрыманых раней ведаў (ступень засваення).
Вучням прапануецца сістэма трэніровачных практыкаванняу (тэстаў), накіраваных на аднаўленне і паглыбленне раней вывучанага.
Праводзяцца карэкцыйныя тэсты (работы).
Перад тэматычным тэстам аналізуюцца заданні: ступень цяжкасці кожнага задання, яго суаднесенасць з пэўным раздзелам граматыкі, характар уменняў, неабходных для выканання таго ці іншага задання.
Пасля правядзення вышэй адзначанай работы вучням прапануецца тэматычны тэст.
Да правядзення кантрольных, прамежкавых, выніковых, рэпетыцыйных тэстаў вучні 10-11 кл. знаёмяцца з індывідуальнай картай і парадкам карыстання ёю, ведаюць умовы работы над тэстам.
3 этап Рэфлексія
Метадыст РВМК Савіцкая Л.П..

ПАМЯТКА ВЫПУСКНИКУ

1.Сосредоточься, не спеши.
2. Прежде чем писать, дважды перечитай вопрос, и убедись, что правильно понял задание.
3. Начни отвечать с более лёгкого вопроса.
4. Пропускай трудные и непонятные задания.
5. Исключай! Многие задания можно решить быстрее, если сразу исключить неправильные ответы.

6. Проверяй! Оставь время для проверки, чтобы увидеть явные ошибки.
7. Угадывай! Если ты можешь предпочесть один ответ другому интуитивно, доверяй своей интуиции.
8. Не огорчайся! Количество выполненных тобой заданий уже может быть достаточно, чтобы получить хорошие баллы.
Успехов тебе, выпускник !

Готовимся к централизованному тестированию

по химии и биологии
Прежде, чем начать систематическую работу с учащимися по подготовке к централизованному тестированию, необходимо проанализировать материалы прошлых лет. Затем разделить весь отобранный для изучения материал на приемлемые по размеру блоки и разделы.
В ходе изучения материала полезно структурировать его путем составления планов, схем, таблиц, графиков, рисунков. Целью этой работы является помощь в заполнении той информации, которую невозможно усвоить без интенсивного повторного просмотра и заполнения.
После изучения каждого раздела педагогу необходимо проводить тематический контроль, по итогам которого планировать коррекционную работу, а затем - итоговый тест. Результаты тестирования по каждому разделу заносятся в диагностическую индивидуальную карту ученика.
При подготовке к тестированию необходима систематическая работа с биологическими терминами. Биология, как любая наука, имеет свой язык, которым необходимо владеть. Абитуриенту нужно понять и запомнить около тысячи биологических понятий и определений. Для этого можно, конечно, использовать биологические словари. Но для облегчения процесса запоминания лучше составлять собственный. Учащийся просто записывает на первой странице тетради все термины с их расшифровкой на букву «А», на второй - на букву «Б» и т.д. В тетради необходимо предусмотреть поля для внесения корректив и дополнений, используемых из других источников информации. Не нужно загромождать словарь, переписывая в него хорошо известные термины. Активная работа со словарем - поиск, расшифровка, запись термина, его дополнение, регулярное просматривание накопленного словарного материала - помогает учащемуся овладеть биологической терминологией.
С этой же целью можно использовать биологические карточки - тот же словарь, только разрозненный. На одной стороне небольших карточек учащийся пишет термин, на другой стороне - его расшифровку. Карточки желательно носить с собой все время, чтобы просматривать их при любом удобном случае (на автобусной остановке, на перемене, во время рекламы по телевизору). Следует вытащить карточку из пачки наугад, попытаться вспомнить термин и лишь потом перевернуть ее и прочитать правильное определение. Очень полезно работать с карточками вдвоем или группой, устраивая своеобразную викторину.
Систематическая работа с использованием этих приемов поможет успешно освоить все разделы биологии.
Методист РУМК Мороз Н.Ю.
по иностранным языкам
Целенаправленный процесс подготовки учащихся к централизованному тестированию как основной форме контроля учебных достижений школьников должен быть представлен в системе, которая заключает в себе определенную последовательность этапов.
1.этап
Определение порядка работы учителя иностранного языка в рамках урочной и внеурочной деятельности.
Подбор необходимых учебников, пособий, учебных материалов с грифом Министерства образования Республики Беларусь.
Планирование факультативных занятий, уроков по иностранному языку, проведение которых направленно на совершенствование навыков написания тестовых заданий.
2 этап
В начале изучения новой темы проводится диагностический тест, который дает возможность определить качество полученных ранее знаний, степень их усвоения.
Учащимся предлагается система тренировочных упражнений (тестов), направленных на воспроизведение и совершенствование ранее изученного.
Проводятся коррекционные тесты, которые помогают определить преподавателю, какие знания учащиеся усвоили не в полном объеме, чтобы организовать работу по устранению пробелов.
Перед тематическим тестом осуществляется детальный анализ заданий, его соотношение с определенным разделом иностранного языка, характер умений, необходимых для выполнения того или иного задания. Имеющиеся данные можно представить в виде таблицы, из которой после проведения теста будет видно, какие задания вызывают сложности у учащихся, какие конкретные темы разделов иностранного языка не усвоены, какими умениями не в полной мере владеют учащиеся.
Учащимся предлагается тематический тест. Он является третьим, заключительным в системе подготовки к централизованному тестированию (диагностический - коррекционный - тематический) и проводится по определенной теме, которую должны усвоить учащиеся.
Предлагается вести учет выполнения учащимися тестовых заданий при помощи предложенной индивидуальной карты
Диагностический тест
Коррекционный тест
Тематический тест
% выполнения
оценка
общая оценка
3 этап
Диагностика, детальный анализ результатов проведенных тестов каждого учащегося.
Определение пробелов в знаниях учащихся.
Коррекция деятельности учителя иностранного языка по устранению пробелов в ранее изученных темах и определение перспектив в работе.
На этом этапе работы деятельность учителя-предметника не заканчивается, а только начинается. Заканчивая работу Ш этапом, следует проанализировать предыдущие результаты, чтобы поставить новые цели и определить направления нового (I этапа) работы.
При подготовке к тестированию важно помнить, что только четкое планирование деятельности учителя с последующей диагностикой результатов и коррекцией дальнейшей деятельности, учитывая при этом знания каждого учащегося, способствуют повышению качества знаний и улучшению результатов по централизованному тестированию.
Методист РУМК Савицкая Л.П.

УСПЕХОВ ВСЕМ !

Ответственные за выпуск:
Методисты Румк Мороз Н.Ю., Савицкая Л.П.

#