Author: user

Отдел образования, спорта и туризма
Калинковичского районного исполнительного комитета
Районный учебно-методический кабинет

МЕТОДИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП

апрель 2018 ГОДА
ВЫПУСК №18

ОРГАНИЗАЦИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ И ЛИЧНОСТНОГО РОСТА

В современном обществе происходят стремительные обновления во всех областях профессиональной деятельности, система образования - не исключение, так как на неё ложится выполнение государственного заказа на творческую личность, способную думать по-новому, предлагать нестандартные решения и имеющую потребность в саморазвитии. Большое внимание уделяется также формированию образовательного и мировоззренческого кругозора молодого поколения, от которого во многом зависит будущее государства. При этом роль педагога становится более ответственной. Учитель не имеет морального права на низкий уровень профессионализма.
Известно, что окончание вуза, получение диплома не означает, что начинающий педагог уже является профессионалом. Ему предстоит пройти определенный путь профессионального становления, первоначальной частью которого является период адаптации - «вживание» в профессию.
Придя в школу с большим запасом теоретических знаний, молодой специалист не умеет реализовать их на практике. Все это приводит к растерянности, неуверенности в своих силах, неудовлетворенности результатами работы и снижению самооценки, т.е. раннему профессиональному выгоранию. Поэтому работа с молодыми специалистами традиционно является одной из самых важных составляющих деятельности методической работы. Методическая работа направлена на повышение качества образования через совершенствование профессионализма педагога. Поэтому в силах методических служб создать условия для профессионального развития и роста педагога, но эффективной является только системная деятельность, основанная на потребности конкретного учителя и всего педагогического коллектива в целом.
Заведующий РУМК
Васильцова И.А.

В этом выпуске:

Организация работы с молодыми специалистами	1
Кто считается молодым специалистом	2
Интернет и ЭСО в помощь молодому специалисту	3 / 3
Наставничество как форма повышения профессионального мастерства учителя	4
План работы наставника по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности	5
Районная школа молодого учителя	6

Кто считается молодым специалистом

Молодыми специалистами (далее — специалист) являются выпускники высших и средних специальных учебных заведений, закончившие полный курс обучения, и направленные на работу комиссией по персональному распределению (при наличии свидетельства). Они считаются специалистами в течение 2 лет со дня заключения трудового договора с нанимателем. Выпускники государственных высших и средних специальных учебных заведений, окончившие их без отрыва от производства, персональному распределению не подлежат, в таком порядке они могут быть направлены на работу только по их желанию, просьбе. В этом случае они также считаются специалистами со всеми вытекающими отсюда гарантиями, правами и обязанностями. Выпускник, который окончил полный курс обучения и направлен на работу комиссией по персональному распределению, обязан отработать по распределению на работу 2 года со дня заключения трудового договора между ним и нанимателем. Срок службы в Вооруженных Силах Республики Беларусь, иных войсках и воинских формированиях после окончания учреждения образования засчитывается в срок работы специалиста по направлению. Не относятся к специалистам выпускники: — учебных заведений, получившие высшее или среднее специальное образования без отрыва от производства; — дневной формы обучения, которые хотя и обучались за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, но не прошли итоговую аттестацию; — получившие образование в высших, средних специальных и профессионально-технических учебных заведениях не за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов; — дневной формы обучения, хотя и получившие образование за счет средств республиканского и (или) местных бюджетов, но в соответствии с законодательством имеющие право на самостоятельное трудоустройство.

на I ступени обучения
РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ

Молодой специалист, как работник УО, обязан:

► Знать Конституцию РБ; законы РБ; решения Правительства РБ; Декларацию прав и свобод человека; Конвенцию о правах ребёнка;
► работать честно и добросовестно, строго выполнять учебный режим, распоряжения администрации школы, обязанности, возложенные на вас уставом школы, правилами внутреннего трудового распорядка, положениями и должностными инструкциями;
► соблюдать дисциплину труда – основу порядка в школе, вовремя приходить на работу, соблюдать установленную продолжительность рабочего времени, воздерживаться от действий, мешающих другим работникам выполнять свои трудовые обязанности, своевременно и точно исполнять распоряжения администрации;
► всемерно стремиться к повышению качества выполняемой работы, не допускать упущений в ней, строго соблюдать исполнительскую дисциплину, постоянно проявлять творческую инициативу, направленную на достижение высоких результатов трудовой деятельности;
► соблюдать требования техники безопасности и охраны труда, производственной санитарии, гигиены, противопожарной охраны, предусмотренные соответствующими правилами и инструкциями;
► быть всегда внимательными к детям, вежливыми с родителями учащихся и членами коллектива; систематически повышать свой теоретический, методический и культурный уровень, профессиональную квалификацию;
► быть примером достойного поведения и высокого морального долга на работе, в быту и общественных местах, соблюдать правила общежития;
► содержать свое рабочее место в чистоте и порядке, соблюдать установленный порядок хранения материальных ценностей и документов;
► беречь и укреплять собственность УО (оборудование, инвентарь, учебные пособия и т.д.), экономно расходовать материалы, топливо, электроэнергию, воспитывать у обучающихся (воспитанников) бережное отношение к имуществу;
► проходить в установленные сроки периодические медицинские осмотры.
Заведующий РУМК
Васильцова И.А.

Памятка вновь назначенным заместителям заведующих (директоров) по основной деятельности учреждений дошкольного образования

Систематически совершенствуйте свой стиль работы, анализируйте и устраняйте недостатки, ищите новые, более рациональные формы и методы деятельности.
Авторитет заместителя руководителя определяется его компетентностью и деловитостью, общей культурой, способностью показать другим пример в работе.
Учитесь своевременно принимать решения, в которых должны быть сформулированы конкретные цели и задачи работы коллектива, наиболее актуальные в настоящее время. Решения, направленные на достижения показных результатов, расхолаживают коллектив и мешают его сплочению.
Развивайте, формируйте способность располагать к себе людей. Привлечь людей можно глубокими теоретическими и практическими знаниями психологии ребенка, доброжелательным, уважительным, ровным и справедливым отношением к людям, умением помочь им в работе. Не забывайте своевременно отмечать инициативу и достижения в работе воспитателей, поблагодарить их в присутствии других сотрудников за хорошую работу.
Распределяйте поручения и задания между воспитателями соответственно их опыту, способностям и старанию.
Учитесь распределять обязанности, распоряжаться и контролировать, поощрять и взыскивать, опираться на силу общественного мнения коллектива. Требовательность должна быть систематичной. Эпизодическая требовательность чревата конфликтами и не дает нужных результатов.
Распоряжения давайте в форме поручений и просьб. Они должны быть предельно четкими и ясными. Изложите требование к качеству работы, ее объему и сроку исполнения.
Дисциплинарные требования должны быть одинаковы ко всем. Требования к качеству работы предъявляйте с учетом возможностей воспитателя. Непосильные требования вызывают протест, портят людям настроение.
Главный путь познания воспитателя – наблюдение и анализ его деятельности. Оценивайте людей исключительно по их делам.
Никогда не теряйте самообладание. Всплески раздражения воздействуют на воспитателя меньше, чем спокойный, тактичный анализ его поведения.
Невыдержанность, крикливость – свидетельство низкой культуры, признак слабости, а не силы.
От вас, вашего поведения, в первую очередь зависит создание бодрой, жизнерадостной атмосферы в детском саду. Настроение воспитателей зависит от успешности его работы, теплоты общения и взаимопомощи в коллективе. Равное обращение со всеми членами коллектива – одно из главных условий сплочения. Будьте оптимистичны и в сложных ситуациях не теряйте бодрости духа: это вселяет в воспитателей уверенность в успехе дела.
Учитесь правильно реагировать на критику. Услышав о себе нелестное мнение, терпеливо опровергайте его делами и только делами, тогда люди легко разберутся, где истина и где ложь.
Рационально организуйте свой труд, планируйте работу. Приучайте себя и других соблюдать установленный распорядок дня. Никогда и никуда не опаздывайте и требуйте этого от других.
Контролируйте выполнение поручений, заданий, принятых решений: отсутствие контроля может навести воспитателей на мысль о ненужности выполняемой работы; в то же время следует избегать мелочной опеки над педагогами. Если в вашем коллективе имеется хоть один недобросовестный работник, сделайте все необходимое, чтобы заставить его работать, иначе он может подорвать дисциплину во всем коллективе.
Методист РУМК Сергеенко А.Н.

Интернет и ЭСО в помощь молодому специалисту при подготовке и проведении уроков

Школьные уроки — это дорога к вершинам знаний, процесс совершенствования и интеллектуального роста ученика. На каждом из них рождаются будоражащие детское сознание мысли и невероятные открытия или же беспросветная скука и опасное безделье. Насколько ценными и интересными будут секунды и минуты, часы и годы, проведенные учеником за школьной партой, во многом зависит от стараний учителя.
По мнению физика М.Лауэ: «Образование есть то, что остаётся, когда всё выученное уже забыто». Так что останется в арсенале человека после школьного образования? Знания, умения, привычки, убеждения, личные наблюдения и практика, яркие воспоминания. У современного педагога имеется огромное количество возможностей сделать каждый урок оптимальным для восприятия и эффективным по освоению информации.
Способ учебной деятельности, когда удачно подобранная традиционная технология грамотно сочетается с компьютерной, приводит к лучшим показателям, чем урок по обычной схеме. Но на помощь к учителю и ученику приходит сейчас не просто компьютер, а все образовательные ресурсы Интернета. Эта сеть стала одним из наиболее доступных и мощных средств работы с учебной информацией.
Ресурсы сети Интернета в учебном процессе можно использовать:
1. для включения текстовых, иллюстративных, видео и звуковых материалов сети в содержание урока, то есть интегрировать их в программу обучения;
2. для самостоятельного поиска информации учащимися в рамках работы над заданием и проектом;
3. для самостоятельной подготовки к сдаче экзамена экстерном;
4. для систематического изучения определенного курса дистанционно под руководством преподавателя.
Основными мотивами использования Интернета школьниками являются: • получение информации в больших объемах по нескольким темам; • доступ к информации, не отраженной в традиционных источниках; • постоянное обновление предоставляемых данных, возможность виртуальных путешествий по музеям, библиотекам, городам, другим странам; • участие в глобальных сетевых проектах и интерактивный режим общения со своими сверстниками.
Таким образом, Интернет можно использовать и при подготовке, и проведении уроков, и при повышении мотивации школьников к обучению, в развитии их навыков работы с ИКТ, а также для профессионального развития самих педагогов. Учителя, прежде чем проводить уроки такого типа, должны всё тщательно продумать, проверить, чтобы используемые ими материалы были достоверны, научны, корректны и воспринимаемы.
Методист РУМК Мороз Н.Ю.

Наставничество как форма повышения профессионального мастерства учителя

Большую роль в становлении молодых специалистов как профессионалов играют учителя-наставники. Их опыт, мудрые советы, поддержка помогают молодым учителям справиться с трудностями, найти свое место в профессии.
Наставничество - одна из форм передачи педагогического опыта, в ходе которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера (Современный словарь по педагогике так трактует это понятие).
Школьное наставничество - это форма индивидуального обучения и воспитания молодого педагога в одной из сложных областей интеллектуально-эмоционального творчества. При осуществлении наставничества теоретический курс сведен к минимуму, акцент ставится на формирование практических умений и навыков. Наставничество может быть коллективным, когда за одним наставником закрепляется несколько молодых специалистов, и индивидуальным (шефство).
Анализ школьного опыта позволяет сформулировать основные принципы формирования системы наставничества в образовательном учреждении:
1. Добровольность и целеустремленность работы наставника.
2. Морально-психологическая контактируемость наставника и подшефного.
3. Личная примерность наставника.
4. Доброжелательность и взаимное уважение.
5. Уважительное отношение к мнению подшефного.
6. Согласованность содержания работы наставника по профессиональному становлению подшефного с содержанием календарно-тематического плана по предмету и планов работы методических объединений.
7. Направленность плановой деятельности наставника на воспитание и профессиональное становление подшефного.
Кандидатура наставника выбирается на заседании методического объединения из числа наиболее опытных педагогов, согласовывается с заместителем директора школы по методической (учебно-воспитательной, воспитательной) работе и утверждается приказом директора школы.
Методист РУМК Баранчук Т.М.

План работы наставника по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности

План работы наставника по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности состоит из трех частей - подготовительной, общей и индивидуальной.
Подготовительная часть.
Перед встречей с молодым специалистом наставнику необходимо:
убедится, что должностная инструкция учителя подготовлена и соответствует действительности;
подготовить все информационные материалы, которые должны быть выданы молодому специалисту в первый день работы;
составить план работы наставника по адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности
Общая часть предполагает формирование у молодого специалиста общего представления о школе, ее основных направлениях деятельности, организационных особенностях, особенностях взаимоотношений с работниками (порядок приема и увольнения, заработная плата, льготы), условиях труда и т.п. В зависимости от категории принимаемого специалиста, общая часть может быть более или менее полной.
Планирование общей части проводится на время первой недели работы молодого специалиста и включает 4 этапа:
Вводное ориентационное собеседование.
Ознакомление со школой и ее сотрудниками.
Ознакомление с учебным кабинетом.
Собеседование с председателем методического объединения и администрацией школы.
Вводное ориентационное собеседование можно проводить по следующим вопросам:
история школы и ее развитие;
администрация (должность, Ф.И.О., телефоны, № кабинета);
наиболее важные документы школы, например миссия, Устав, Программа развития и т. д.;
политика в области работы с родителями;
содержание работы, должностная инструкция, пределы полномочий, ответственность, взаимодействие с коллегами и другими работниками школы;
техника безопасности на рабочем месте (вводный инструктаж).
Затем наставник представляет молодого сотрудника коллегам и знакомит его со школой.
Ознакомление молодого специалиста со школой проводится по следующему алгоритму:
вместе с молодым специалистом проанализировать его должностные обязанности;
ознакомить с правилами внутреннего распорядка;
обсудить стиль управления, особенности культуры, традиции, нормы и т.п., принятые в школе;
ознакомить с организационной структурой школы;
провести инструктаж по оказанию неотложной помощи. Методист РУМК Баранчук Т.М.

Районная школа молодого учителя

Особенность труда начинающих педагогов состоит в том, что они с первого дня работы исполняют те же обязанности и несут ту же ответственность, что и многоопытные, а коллеги, администрация, родители зачастую ожидают от них безупречного профессионализма, безо всякого снисхождения. Те молодые специалисты, которые в первый год своей работы не получают поддержки от коллег, вырабатывают для себя так называемую защитную систему действий, которая нередко в дальнейшем препятствует их профессиональному росту. В педагогической практике известны случаи, когда начинающие специалисты, чувствуя себя брошенными на произвол судьбы, испытывают шок с педагогической реальностью профессионального взаимодействия с коллективом коллег и детей в новой для себя роли.
Освоению молодыми учителями норм и ценностей профессии, обретению навыков профессионального поведения способствуют занятия в школе молодого учителя.
Каждое занятие ШМС носит комплексный характер, т.к. включат в себя и информационную часть, и дискуссию по вопросам, и знакомство с практическими рекомендациями. Молодых специалистов ориентируют на то, что в профессии учителя нет мелочей, что иногда небольшое затруднение может обрасти проблемами, как снежный ком. Коллективные обсуждения в этом случае показывают начинающим, что подобные проблемы бывали и у других и решению они поддаются: предлагается шаблонный ход и совместными усилиями разрабатывается оригинальное решение. Используются активные формы, которые обеспечивают обратную связь, позволяют проявлять инициативу всем молодым специалистам. Занятия проходят для молодых специалистов первого и второго года работы. Молодым специалистам первого года предлагаются занятия, на которых их знакомят с организацией современного урока, методикой проведения самоанализа урока, организацией работы по предотвращению неуспеваемости. С молодыми специалистами второго года организовываются занятия по планированию работы классного руководителя с родителями и учащимися. Также для молодых специалистов (первого и второго года работы) проводятся консультации по работе с детьми с ОПФР, по нормативно-правовому обеспечению учебного процесса, по созданию различных видов портфолио, по организации работы с одаренными детьми.

Памятка молодому учителю при подготовке к уроку

1. Определите учебно-воспитательные задачи целой темы.
2. Продумайте, какие из них будут решаться на данном уроке, что главное в материале урока.
3. Изучите методические пособия к проведению урока.
4. Серьезно продумайте методические задачи учебника и возможного сочетания темы с задачами урока.
5. Не забудьте, что учебно-воспитательный процесс в целом и его важнейшая часть - урок, подчиняются объективным законам дидактики и педагогической психологии.
6. Решите, какие умения и навыки будете отрабатывать на данном уроке.
7. Все ли вами отработано из повторения для более глубокого изучения усвоения нового материала.
8. В плане четко отразите методы, приемы, средства обучения, композицию урока - это будет вашим творчеством.
9. Не забудьте о межпредметных связях, об основных знаниях, которые являются стержневыми в данном курсе.
10. Пусть ориентиром для вас служит обязательный минимум содержания образования по предмету. Нормы оценки знаний, умений и навыков должны быть известны и ученикам.
11. Показателем подготовленности к уроку служит выполнение домашней работы учеником.
12. Постарайтесь "примерить" свой урок не только ко всему классу, но и к разным ученикам. Как ликвидировать пробелы в их знаниях, как предупредить ошибки - это и есть индивидуальный подход, без которого не добиться глубоких и прочных знаний.
13. Подумайте, что завтрашние занятия были связаны со своей системой изучения той или иной темы. Пусть каждый урок - законченное целое, но он - звено всего учебного и воспитательного процесса. Методист РУМК Савицкая Л.П.

Ответственный за выпуск -
методист РУМК МОРОЗ Н.Ю.

Гомельская область,
г.Калинковичи, площадь Ленина, 2
e-mail: mk-kalinkovichi@mail.gomel.by

#